El Rincón Musical

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

2010-06-11T02:20:00.001-07:00

El título de nuestra última actividad es " Radio musical".

Con esta actividad nuestros alumnos podrán convertirse en auténticos locutores de una radio, en la que transmitirán noticias sobre el colegio, entrevistas a músicos, cuentos musicales, canciones, opiniones, etc.

El tema del currículum y contenidos que se trabajan con la actividad pertenecen al área de Educación Artística, concretamente en los bloques 3 y 4 correspondientes al Decreto n.º 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Objetivos:

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos de representación y comunicación y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

2. Desarrollar la capacidad de observación y la sensibilidad para apreciar las cualidades estéticas, visuales y sonoras .

3. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vivencias a través de los procesos propios de la creación artística.

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas específicas de los diferentes lenguajes artísticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.

9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, descubriendo significados de interés expresivo y estético y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

Contenidos (Tercer Ciclo):

Bloque 3: Escucha

- Audición activa y comentario de músicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente usadas en diferentes contextos como: grabaciones, conciertos, publicidad, etc.

- Busqueda de información, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes y eventos musicales.

- Comentario y valoración de conciertos y representaciones musicales.

- Valoración e interés por la música y los diferentes medios de expresión y comunicación.

Bloque 4: Interpretación y Creación Musical

- Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.

- Asunción de responsabilidades en la interpretación en grupo y respeto a las aportaciones de los demás.

- Creación de obras musicales sobre situaciones y paisajes sonoros. Sonidos ambientales.

El nivel al que va dirigida la actividad es 6º, correspondiente al tercer ciclo de primaria.

Desarrollo Previsto:

Durante la primera sesión, crearemos una pequeña “tormenta de ideas”. Ideas para introducir el tema de la radio. En primer lugar, comentaremos la importancia de los medios de comunicación y su impacto en la sociedad (en este sentido es interesante el poder tratar el tema previamente con el docente que imparta la clase de Conocimiento del Medio, con el fin de sincronizar los contenidos y establecer conexiones entre los temas que se van a tratar.

Mediante una serie de cuestiones, a manera de ideas previas, trataremos el tema referente a la radio. Se les hará preguntas como:

Con qué frecuencia escuchan la radio.
Qué tipo de programas les gusta escuchar.
Qué tipo de programas les gustaría que se llevaran a la radio.
Qué cosas les gustaría compartir y que compartieran con ellos.
Qué les parecería poder transformarse en locutores o formar parte de una radio.

A partir de ese punto anotarán las ideas de los propios alumnos. Se intentará llevarlos a algunas conclusiones a través de pistas y también se dará rienda suelta a su propia creatividad, marcando como pauta o requisito el que las actividades que se publiquen no deben ser ofensivas, no deben hacer discriminaciones ni se debe utilizar material sin autorización. En este sentido, se valorará que las canciones que se publiquen sean cantadas o grabadas por los mismos alumnos.

Con el fin de que todos participen en la construcción de esta emisora, se harán varios grupos, para que cada semana, de forma alternada, un grupo diferente se haga cargo de subir un programa en la radio. A partir de las ideas comentadas en clase se asignará un programa o "Show" a cada grupo. Uno se encargará de llevar a cabo un programa sobre entrevistas, otro sobre noticias, otro creará y subirá un cuento musical, otro grupo se encargará de subir chistes, trabalenguas o refranes, otros subirán música interpretada por ellos, etc. Dichos grupos se irán rotando para cada uno tenga la oportunidad de participar en todos los programas.

Se colocará además un calendario en el aula de música donde se indicará la relación de grupos, ya que se invitará al resto de la comunidad educativa a participar. en este sentido, se realizarán en los otros niveles actividades que estén relacionadas con la radio.

La heramienta que utilizaremos (Spreaker), ofrece la posibilidad de que nuestros alumnos se sientan como verdaderos locutores ya que la herramienta dispone de una consola en la que aparecen la voz del locutor y algunas pistas adicionales con las que "jugar" de forma que lo que quieran contar sea más atractivo. De esta forma conseguimos que nuestros alumnos adquieran destrezas y conocimientos pero al mismo tiempo lo sientan como un juego con el que disfrutan mientras aprenden.

Las canciones, música, cuentos, etc, pueden ser grabados con mp3, móvil, grabadora digital, etc. En este sentido es importante mencionar que la página utilizada no admite más que el formato mp3. Como solución, proponemos el sitio web http://media-convert.com/conversion/ que ofrece la posilibidad de convertir los archivos de audio en diferentes formatos de manera online.

Como punto importante, mencionamos la coordinación docente como herramienta fundamental para la realización de este proyecto, ya que nos permitirá acordar una gran variedad de actividades. Por ejemplo:

Lengua castellana: Publicaciones de trabalenguas, poesías, cuentos y cualquier otro género literario.

Conocimiento del Medio: Realizar programas en los que se mencione la importancia de la seguridad vial, presentar temas sobre la interculturalidad, valores, festividades, etc, de una manera lúdica y divertida.

En este tipo de actividades, primará el protagonismo del alumno, el despliegue de su creatividad a partir de la experimentación y participación, dando prioridad a los procedimientos y las actitudes ya que, tal y como se menciona en el Currículum , los conceptos surgirán a partir de éstos.

La emisora de radio que vamos a crear será a través de la página web de Spreaker: http://www.spreaker.com/. Spreaker ofrece a sus usuarios la posibilidad de crear una emisora de forma gratuita.

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.

2010-06-11T02:19:00.001-07:00

Tutorial sobre el uso de Spreaker

Spreaker: Primera Parte

Spreaker: Segunda Parte

Spreaker: Tercera Parte

Convertir archivos con otros formatos de audio a mp3

PROGRAMAS PUBLICADOS EN LA RADIO

Cuentos musicales:

Canciones infantiles

Noticias del Colegio

Entrevistas

Trabalenguas

Chistes

PARTE 3: Reflexión.

2010-06-11T02:18:00.000-07:00

Para la realización de esta actividad, hemos hecho uso de las siguientes herramientas:

Ordenador portátil.
Ordenador de sobremesa
Micrófono.
Mp3.
Grabadora de sonidos.
Google.
Correo electrónico.
Bolígrafos, lápices, etc.
Cam Studio.
Spreaker.
Libros de educación musical.
Goear.
Teléfono móvil.
Piano.
Repertorio de las asignaturas de Musicoterapia y Folklore.
Media converter.

Para afrontar nuestra quinta actividad nos reunimos y pensamos que sería interesante que nuestros alumnos participaran de una actividad en la que compartieran, expresaran, vieran, desarrollaran, etc. En ese momento se nos ocurrió que podrían crear una radio, ya que a través de ella podíamos proponerles actividades con las que llevar a cabo los objetivos propuestos.

Pronto decidimos que esta actividad no sólo es interesante para los alumnos de sexto curso, sino que lo ideal sería que participasen todos los niños del colegio. Se trata de una labor más compleja en la que todos los profesores tienen que estar involucrados. Y es que es así como nosotras concebimos la enseñanza, como un todo global en la que es necesaria la colaboración de todos los profesores para establecer las conexiones que un niño necesita para que su aprendizaje sea significativo y global.

Seguidamente nos pusimos a rastrear la red para encontrar la herramienta adecuada que nos proporcionara la posibilidad de crear una radio online.

Después de buscar y descartar alguna herramienta, decidimos quedarnos con Spreaker (http://www.spreaker.com/ ).

Otras herramientas que se barajaron fueron:

http://voicethread.com/ Esta herramienta nos pareció realmente interesante y con grandes posibilidades didácticas, no obstante, al ver que otros compañeros ya la habían utilizado, quisimos buscar otra que no hubiera sido explorada en este sentido.

http://es.onsoftware.com/p/como-crear-radio-internet En esta página nos explicaban paso a paso como crear una radio, pero nos pareció demasiado complicado como para poder realizarlo con los niños del colegio, ya que había que utilizar una serie de programas que, por supuesto, era necesario descargar e instalar.

La herramienta que elegimos (Spreaker) ofrece a sus usuarios la posibilidad de llevar adelante un programa de radio online de forma gratuita y sin tener que descargar ningún programa en el ordenador.Además, su utilización es básicamente sencilla, aunque cuenta con opciones más avanzadas (y por lo tanto, de mayor complejidad), pero que no son indispensables en un principio.

¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

El carácter global del que nos permite disfrutar la herramienta, en el sentido de que ayuda a desarrollar muchos aspectos del alumnado y también en el sentido de la participación ya que toda la comunidad participa de ella (descritos en la parte primera).
Es una herramienta web de radio con la que se trabaja de forma fácil.
Dispone de varias opciones de subida de audio por lo que se pueden aplicar a diferentes niveles.

Para realizar este trabajo nos hemos reunido varias veces para definir la idea, explorar la herramienta, crear los shows que íbamos a incluir de ejemplo para nuestra radio, grabaciones, etc. Hemos tenido que realizar un gran esfuerzo ya que todas tenemos exámenes próximos y por lo tanto la planificación ha tenido que ser muy ajustada.

No obstante, hemos aprendido a hacer nuestra propia radio escolar, con todos los aspectos que implican (convertir archivos de sonido a otros formatos, explorar diferentes maneras de presentar un programa, planificar adecuadamente una actividad que involucre al resto del colegio). Estamos seguras de que este aprendizaje, con el proceso que conlleva, nos servirá el día de mañana para aplicarlo a nuestros alumnos, y contando con la ventaja de haberlo experimentado nosotras mismas. En este último aspecto, podemos incluir las otras herramientas que hemos trabajado a lo largo de estas cinco actividades, las cuales nos han aportado mucho como futuras docentes en un mundo cada vez más informatizado.

Como reflexiónes finales, queremos agregar unas palabras más para mencionar que la música cumple una función muy importante en el desarrollo socio- afectivo del niño a enseñar capacidades para una participación mejor en el aula, en la relación con los compañeros y con el profesor al compartir o interactuar con los niños a través del juego y actividades musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas.

En los niños la música produce placer y satisfacción, despierta la observación y aceptación de todos cuanto nos rodea, les facilita la integración grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con los compañeros, lo que refuerza, a su vez la noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.

Los niños descubren un nuevo medio de comunicación y expresión, fortalecen su autoestima conocen y expresan sus capacidades, demuestran su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando participa en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los elementos básicos de la música.

PARTE 4: Entrada 4: Rastreando la red.

2010-06-11T02:17:00.000-07:00

http://recursostic-cole.blogspot.com/

Blog en el que aparecen diversos recursos educativos, clasificados por ciclos y áreas. En él aparecen animaciones flash, arte, blogs interesantes, cálculo, colores, comprensión lectora, conocimiento del medio, creatividad, cuentos, curiosidades, educación física, geometría, herramientas, historia, infantil, inglés, interculturalidad, Jclic, juegos, lectoescritura, lectura, lenguaje, logopedia, matemáticas, música, ordenador, ortografía, paz, P.D.I., pedagogia terapéutica, plástica poesia, religión, vocabulario, videos, Web 2.0, tic, webQuest, etc.

http://lamusicaenelcole.blogspot.com/

Blog del profesor Raúl Canales Sanchez. "Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden; es el lenguaje del entusiasmo, de las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea o en lo que se cree": Así se encabeza este blog en el que encontramos herramientas con las que trabajar en clase. Hay vídeos, musicogramas, juegos musicales, enlaces a páginas web interesantes, aspectos relacionados con el lenguaje musical (pentagrama, figuras musicales, notas, etc.), instrumentos, aspectos sobre el flamenco, contenidos rítimicos, melódicos, canciones infantiles con algunos vídeos, canciones creadas por los alumnos/as, cuentos, información de alguna ópera, fotos musicales, compositores, danzas y bailes, fononimia, alguna interpretación, información sobre la flauta dulce, como sus posiciones, secciones de una orquesta, información sobre alguna sonata de Mozart, además de trabajos de los niños/as. A la derecha del blog, aparecen los distintos cursos de primaria.

http://maggiecastro.blogspot.com/

En este blog aparecen diferentes recursos tanto para el profesorado, como para el alumnado, además de páginas para descargar programas educativos, diferentes blog de profesores, recomendaciones generales para el primer día de clase, actividades para romper el hielo y conocerse mejor, ajuste curricular, planificaciones diarias, etc

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

2010-05-24T07:20:00.000-07:00

El título de esta actividad es "¡Crea tu propio Karaoke!".

En esta ocasión los alumnos tendrán que crear un karaoke, en el que interpreten ellos mismos las canciones, utilizando para ello unos medios que les resultarán, cuanto menos, divertidos e interesantes.

El tema del currículum y contenidos que se trabajan con la actividad pertenecen al área de Educación Artística, concretamente al Bloque 4. Interpretación y creación musical.

Objetivos:

Aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar e interpretar, basándose en la composición e interpretación propia.
Explorar y conocer instrumentos diversos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético. Y utilizarlos como recursos para la elaboración de producciones de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.
Realizar producciones artísticas de forma cooperativa, asumiendo distintas funciones y colaborando en la resolución de los problemas que se presenten para conseguir un producto final satisfactorio.

Contenidos:

Interpretación de piezas instrumentales sencillas.
Coordinación y sincronización colectiva en la interpretación instrumental: simultaneidad y alternancia.
Interpretación de acompañamientos para piezas musicales.
Interés y responsabilidad en las actividades de interpretación y respeto a las normas.
Interés por ajustar el proceso de creación musical a las intenciones inicialmente previstas.

El nivel al que va dirigida la actividad es al tercer curso, correspondiente al segundo ciclo de Educación Primaria. No obstante, la actividad se plantea en tres niveles de dificultad, tomando en cuenta la diversidad del alumnado, recursos del colegio, contexto socioeconómico y otros factores que van a afectar a la hora de poner en práctica dicha actividad.

Otra razón para orientarla hacia diferentes niveles de dificultad es el hecho de que una actividad así puede resultar interesante de plantear en diferentes cursos.

Desarrollo previsto de la actividad:

En esta ocasión nuestros alumnos tendrán que realizar una instrumentación con xilófonos, metalófonos, flauta e instrumentos de percursión menor. Ésta servirá para que los demás grupos canten la melodía principal cuando vean el video a modo de Karaoke. Así que al final de la actividad cada grupo deberá cantar todas las canciones a la vez que la tocan los compañeros en el vídeo-karaoke. Para que el profesor vea que todos los alumnos/as han cantado en los karaokes de los compañeros, deberán grabarse cantando las diferentes canciones que se propondrán.

Las instrumentaciones se habrán trabajado previamente en la clase de música, (en las sesiones habituales que incluyen canciones con instrumentaciones). Es decir, se partirá de melodías que sean conocidas por los alumnos (en especial, las canciones populares) para que el aprendizaje sea significativo (partiendo de los conocimientos previos).

En la primera sesión haremos a nuestros alumnos una serie de preguntas que nos servirán tanto para conocer sus ideas previas, como para motivarlos:

¿Os gusta cantar?
¿Sabéis lo que es un karaoke?
¿Habéis cantado alguna vez en uno?
¿Dónde se encontraba el karaoke, fuera de casa o en internet?
¿Os gustaría crear vuestro propio karaoke, tocando vosotros mismos diferentes instrumentos?
Otras (hay que tener en cuenta que según la respuesta que den los alumnos, al profesor le van a surgir otras preguntas interesantes y motivadoras relacionadas con sus respuestas).

Una vez que los alumnos sepan que van a tener que crear su propio karaoke, la clase se dividirá en cinco grupos. Los niños/as deberán elegir cinco canciones de las trabajadas previamente en el aula de instrumentación, adecuadas a su nivel y características. Cada grupo eligirá una.

Como ejemplo, proponemos una serie de canciones que hemos trabajado con nuestros alumnos de "Prácticum" en los respectivos colegios y que, gracias a dicha experiencia, sabemos que son aplicables al segundo ciclo de primaria, a la hora de realizar una instrumentación.

Al corro de la patata.
Antón Pirulero.
Pajarito que cantas en la laguna.
Debajo un botón.
La flor de la cantuta

A continuación se exponen los diferentes niveles de dificultad en los que se puede trabajar esta actividad:

-Nivel de dificultad 1:

Los niños realizan una instrumentación trabajada en clase y la graban en formato digital. (pueden utilizar una cámara de vídeo, un mp3, mp4, móvil o grabadora digital).
Se divide la canción en trozos y la escriben en carteles lo sufucientemente grande como para que se vea la letra en el vídeo.
Se colocan los niños, con los carteles preparados y realizan ensayos previos, para asegurar la alternancia de los carteles. Se les debe decir que los carteles deben estar boca a bajo y, una vez enseñado el primer cartel, se debe preparar el siguiente para que cuando llegue su turno lo puda levantar inmediatamente.
Se reproduce la pista grabada y se graba el vídeo, cuidando que la cámara capte bien las letras ( suficientemente visibles)

La división de la canción y colocación de los carteles se realiza, por ejemplo, de la siguiente manera:

En este nivel se trabaja la "melodía interior" y juntamente con ella la atención, ya que los niños deben cantar interiormente la melodía para saber el momento preciso en el que se levanta el cartel.

- Nivel de dificultad 2:

Los niños graban el vídeo o audio de una instrumentación trabajada en clase.
Se divide la canción en trozos y la excriben en carteles lo sufucientemente grande como para que se vea la letra en el vídeo.
Se realizan fotografías de los niños sujetando los carteles.
Mediante "Google Docs" se realiza una presentación con diapositivas de las fotos realizadas.
En el ordenador se ejecutarán tres programas a la vez: Cam Studio, Presentación con diapositivas de Google Docs y un reproductor de sonido o vídeo (no hemos especificado ninguno para evitar complicar más la tarea, simplemente necesitamos escuchar el audio, no importa si se ve el video o no). Cam Studio permite seleccionar el área o región de captura, por lo que los otros programas abiertos no se verán.
Mientras se realiza la grabación, un niño irá pasando las diapositivas con la tecla "enter".
Se graba el vídeo, cuidando que la cámara capte bien las letras ( suficientemente visibles)

En este nivel se trabaja especialmente el desarrollo de procesos de aprendizaje significativo, ya que se están relacionando diferentes herramientas (en principio, muy diferentes) que conjuntamente trabajadas han conseguido una solución a la cuestión de ponerle subtítulos a una canción). Se ha de aprovechar la oportunidad para reflexionar sobre la necesaria relación entre los diferentes aprendizajes y su aplicación a la vida real.

Dada la complejidad, es necesaria la ayuda del maestro en la realización del vídeo.

- Nivel de dificultad 3:

Los niños graban el vídeo de una instrumentación trabajada en clase.
Dicho vídeo se sube a página http://www.dotsub.com/, para lo que previamente se debe estar registrado.
Una vez subido el vídeo, se procede a subtitular, mediante la aplicación que ofrece la página.

Este nivel, aunque puede parecer menos complicado que el segundo, requiere de un proceso de edición que es más aplicable a niños de tercer ciclo. Además, ya a esas edades podrían formar los grupos y realizar las instrumentaciones en casa, por lo que es necesario tener una prueba de que realmente han tocado ellos los instrumentos (el vídeo).

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.

2010-05-24T03:49:00.003-07:00

En los siguientes vídeos se muestra, en primer lugar, el procedimiento a realizar y en segundo lugar, el resultado final.

Creando Presentaciones en Google Docs

Creando un karaoke con Cam Studio, Google Docs y cualquier reproductor de audio.

Subtitulando vídeos en Dot Sub

"Al Corro de la Patata"

(Nivel de dificultad 1)

"Al Corro de la Patata"

(Nivel de dificultad 2)

"Al Corro de la Patata"

(Nivel de dificultad 3)

(en caso de no visualizarse correctamente el texto, se debe cambiar la casilla en la parte inferior del vídeo, donde pone "choose language" o "spanish", hasta que se vean correctamenten los subtítulos)

No podíamos dejar de hacer una prueba real con un niño. En este caso, nuestro voluntario tiene 6 años y va a primer curso de primaria. Nos ha dado el visto bueno, le ha gustado el Karaoke :)

Ejemplo de niño cantando con el Karaoke

Los anteriores ejemplos han sido realizados sobre la canción "Al corro de la patata", no obstante,a continuación, mostramos el resto del repertorio trabajado.

Cada una de las siguientes canciones puede ser trabajada en cualquiera de los niveles, no obstante,ya que ha quedado bastante ejemplificado, mostraremos únicamente los vídeos subtitulados.

"Antón Pirulero"

"Pajarito que cantas en la laguna"

"Debajo un botón"

"Una flor de la cantuta"

PARTE 3: Reflexión

2010-05-24T03:49:00.001-07:00

Para la realización de esta actividad, hemos hecho uso de las siguientes herramientas:

Ordenador de sobremesa.
Ordenador portátil.
Cámara de fotos digital.
Cámara de vídeo.
Pendrive.
Correo electrónico.
Bolígrafos, lápices y demás.
Buscador google.
Dotsub.
Google docs.
Cam Studio.
Instrumentos musicales.

Proceso de trabajo:

Una vez más, nos reunimos para determinar qué actividad podría ser la más apropiada para nuestros alumnos; una actividad en la que, de nuevo, se sintiesen protagonistas activos en el proceso de aprendizaje (sensibilización, apreciación, creación artística, etc.)

Recordamos las actividades que hasta ahora habíamos realizado, y pensamos en la importancia que tiene la interpretación musical para la expresión de los niños.

Así, cada componente del grupo iba aportando ideas relacionadas con ello, hasta que nos pusimos de acuerdo en la elaboración de este nuevo proyecto: que nuestros alumnos realizarán una instrumentación que sirviera de base o acompañamiento, para que sus compañeros pudiesen cantar a modo de karaoke.

El punto de encuentro para la realización de la instrumentación, los videos y las fotografías tuvo que ser siempre el mismo puesto que una de las componentes del grupo había sido recientemente operada y no podía desplazarse. Allí desarrollamos la manera en la que ibamos a realizar los vídeos, las fotografías y cómo se iban a llevar acabo las instrumentaciones. Esta tarea nos llevó más tiempo del previsto ya que continuamente teníamos que ir corrigiendo errores y arreglando las diferentes partes de las instrumentaciones para que se adecuaran al nivel de los alumnos.

Hemos elegido este tema por las ventajas que tiene desde la perspectiva de aprendizaje para el alumnado: interés, interacción, desarrollo de iniciativas, aprendizaje a partir de errores, comunicación con el profesor, colaboración, etc.

Sabemos que las nuevas tecnologías son más que canales de comunicación y se entienden como nuevos medios que potencian la información y comunicación, siempre desde un proceso de enseñanza - aprendizaje donde el profesor guía a sus alumnos. Esto implica un conocimiento y capacidad de decisión por parte del alumnado que al utilizar diferentes herramientas, llevará a la práctica sus conocimientos adquiridos, procurando seguir el orden en los pasos. De esta manera, los alumnos desarrollarán su propia creación y potenciarán la colaboración y la participación para conseguir la productividad.

En el aprendizaje colaborativo lo importante no es sólo la interacción y el intercambio de información entre los participantes, sino la naturaleza y el proceso de la actividad en el que se ven inmersos tanto el profesor como los alumnos.

Otras herramientas que se barajaron para el karaoke fueron:

UltraStar: Programa para crear Karaokes. Lo desechamos porque no ofrecía todas las posibilidades que se mencionaban en la página, además era muy complicado de controlar y no fue posible crear canciones sin tener conocimientos de programación.
Karafun: Este programa era más completo y muy intuitivo, pero la versión gratuita no admite publicar las canciones en un formato vídeo válido, es decir, distorsiona las letras para que no sea utilizable, con lo cual se trata solamente de un versión demo no aplicable para nuestro fin.
Elkaraoke.es: A la hora de empezar a investigar este posible recurso, nos detuvo un aviso de que en menos de un año cerrarán la página a menos de que se ayude a mantenerla económicamente.
Youtube: Aunque en un principio esta era la herramienta en la que pensamos para subir los videos, indagamos en la red para encontrar otras alternativas que nos sirviesen. De esta forma ampliamos el conocimiento de herramientas con las que nosotros y nuestro alumnado puede trabajar.

El planteamiento de nuestra actividad resulta muy novedoso e interactivo para nuestros alumnos, ya que permite crear melodías y acompañamientos de canciones con las que el alumnado puede divertirse a la vez que aprende. De esta forma se siente protagonista del proceso y se implica casi incoscientemente desde el principio en él. Así, conseguimos que el alumno disfrute mientras trabaja los aspectos deseados. Además la exploración de materiales instrumentales es una de las actividades que más atrae a los niños mientras que adquieren una serie de conceptos básicos que les facilitará realizar una lectura coherente de imágenes y de sonidos, a la vez que les hará sentir las emociones que surgen de toda expresión artística.

Hemos de decir que con esta actividad hemos aprendido a usar nuevas herramientas que para nosotras eran totalmente desconocidas. Este aprendizaje no ha sido total desde un principio sino que, aún despues de grabar y realizar las pruebas de uso, hemos seguido indagando para aprovechar al máximo las posibilidades que nos ofrecían dichas herramientas.

Otro aporte de esta actividad ha sido el tener que plantearnos constantemente si era factible realizarla con nuestros alumnos, es decir, aprender a crear actividades pensando en un grupo determinado, en unos sujetos concretos e intentando adecuarla en todo momento a un nivel psicoevolutivo específico. De ahí que hayamos pensado en añadir diferentes niveles de dificultad; por un lado, siendo conscientes de que en una clase el alumnado es muy heterogéneo; y por otro, sabiendo que esta actividad no tenía porqué cerrarse a uno sólo sino que podía tener aplicación a todos ellos, modificando en cada caso lo necesario para hacerlo más o menos dificultoso.

La realización de esta 4ª actividad no ha sido del todo fácil. Han aparecido dificultades diferentes a las encontradas en las actividades anteriores: fallos con el micrófono, imágenes que no subían correctamente, incompatibilidad de horarios, etc, pero a pesar de ello ha sido un trabajo enriquecedor.

PARTE 4: Entrada 4: Rastreando la red.

2010-05-24T03:48:00.001-07:00

Nos han parecido interesantes los siguientes blogs:

http://centromaterialprofescruzada.blogspot.com/2008/07/artes-musicales-guas-para-construir.html

En él se encuentran recursos didácticos generados por estudiantes en las asignaturas de Lenguaje Musical, Didáctica de la Educación Musical y Didáctica del ritmo, Espacio y creatividad, dirigidas por el Profesor Marco A. Vera M. desde 1999 hasta nuestros días. Para mayor comodidad de los usuarios han organizado todo en varias secciones; Artes musicales: con todo tipo de recursos relacionados con este subsector (planificaciones, power point, guías didácticas, videos, canciones infantiles, etc.); Videos para otros subsectores: diseñados para otras áreas del quehacer educativo que serán de gran utilidad para el profesorado.

http://blogclasico.blogspot.com/

BlogClásico es una página muy útil para los maestros de música y la gente que se interesa por la música y su historia. Se puede encontrar muchos recursos, páginas, artículos, enlaces, etc.

Esta página está dedicada a los grandes compositores clásicos y sus obras, distribuida por diferentes épocas desde Renacimiento hasta la actualidad. Consiste en mostrar la breve información sobre los compositores donde se puede añadir tu propio comentario sobre ellos. Aparte, tenemos opción de a acceder a otras redes como: Twitter, Facebook que se considera cómodo para el internauta. Dentro del artículo aparecen algunas palabras subrayadas lo que permite acceder directamente a ellas. También ofrece etiquetas de todo tipo relacionadas con la música, pintura y el arte en general.

PARTE 1: Tema elegido y actividad.

2010-05-12T05:26:00.001-07:00

El tema elegido es "El Patrimonio Cultural y Artístico de la Región de Murcia"

En esta ocasión desarrollaremos una actividad en la que nuestros alumnos podrán conocer parte del Patrimonio Cultural de la ciudad en la que viven (en este caso Murcia, capital) y ubicar los diferentes sitios que incluiremos en un recorrido, utilizando herramientas de geolocalización real.

El tema del currículum y contenidos que se trabajan con la actividad pertenecen al área de Educación Artística y al área de Conocimiento del Medio.

Objetivos:

Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural del entorno en el que viven.
Experimentar con algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias.
Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
Identificar e interpretar elementos del entorno social y cultural, mediante códicos gráficos, cartográficos u otros.
Favorecer el desarrollo del sentido de la orientación espacial.

Contenidos:

Observación de diferentes manifestaciones artísticas.
Búsqueda de información sobre producciones artísticas y comentario sobre las mismas.
Uso de planos del barrio o de la localidad para la ubicación de elementos culturales.
Uso de las tecnologías de la información y comunicación.

El nivel al que va dirigida la actividad es 4º curso, correspondiente al segundo ciclo de Educación Primaria.

Desarrollo de la actividad:

Con el fin de que los niños conozcan parte del patrimonio cultural de la ciudad en la que viven, en este caso Murcia capital, se realizará una salida guiada por los maestros/as.

Dicha salida será planeada siguiendo una serie de pautas de actuación que incluirán: Permiso de los padres de familia, colaboración de otros profesores (por ejemplo, si la salida se realiza en una hora en la que determinado profesor tenía "horas de apoyo" con ese grupo, dicho profesor puede apoyar la salida).

De ser posible, se procurará la implicación de los padres de familia.

En la primera sesión realizaremos una "tormenta de ideas" para saber los conocimientos previos de los alumnos.

Se plantearán las siguientes preguntas:

¿Sabéis qué es un monumento?
¿Habéis visitado algún monumento alguna vez?
¿Cómo planearon vuestros padres la salida?
¿Utilizarón algún mapa?
¿Qué monumentos de Murcia conocéis?
Si quisiérais visitar un monumento, ¿Cómo haríais para llegar a él?
¿Habéis utilizado internet alguna vez para localizar un lugar?
¿Cómo lo habéis hecho?
¿Qué páginas habéis visitado?

Previamente a este paso, le enviaremos una nota a los padres de familia, indicándoles el proceso de trabajo y recordámdoles que deben controlar el contenido web al que sus hijos acceden.

Teniendo en cuenta las ideas previas de los niños, escogeremos los cinco monumentos más populares y de mayor valor artístico.

Se organizarán cinco grupos de trabajo y cada uno de ellos se encargará de fotografiar una de las obras visitadas, asignadas previamente en clase y que posteriormente utilizarán en la herramienta con la que se trabajará (imapflickr).

Antes de crear el mapa, aprenderán a darse de alta en algunas páginas web.

Una vez subidas, deberán insertalas en un mapa interactivo, comentar y responder correctamente una serie de preguntas. Además, pretendemos que amplien sus conocimientos sobre la historia y arquitectura de los edificios más emblemáticos de la Región de Murcia.

Durante la excursión todos los grupos deberán estar atentos a las explicaciones del docente o guía, ya que todos incluirán en cada una de las fotografias un comentario sobre la misma.

A continuación presentamos las preguntas guia que servirán como base para el comentario que hará el alumnado sobre las imágenes:

Catedral de Murcia

¿Para qué sirve?

¿En qué año se construyó?

¿Cuánto mide su torre?

¿Cuántas puertas tiene y cómo se llaman?

¿De qué material está hecha?

Estilo al que pertenece.

Museo Salzillo

¿Quién es Salzillo?

¿Dónde se encuentra el museo?

¿Para qué sirve?

¿En qué año se construyó?

Principales obras que se encuentran en él.

Casino

¿Cuál es su nombre completo?

¿Dónde se encuentra?

Año de construcción.

¿Para qué se utiliza?

Descripción del edificio.

Ayuntamiento (Casa Consistorial)

Nombre completo.

¿Para qué sirve?

¿Dónde se encuentra?

Estilo al que pertenece.

¿Quién lo construyó?

Universidad de Murcia (Campus de la Merced)

¿Para qué sirve?

¿Dónde se encuentra?

¿Qué se estudia allí?

¿Qué otras universidades se encuentran en Murcia?

¿Cuándo se fundó?

PARTE 2: Prueba de uso, la herramienta.

2010-05-12T05:25:00.007-07:00

EL MAPA
(Pulsar sobre las marcas para ver las imágenes y, en ellas, los comentarios)

PARTE 3: Reflexión

2010-05-12T05:25:00.005-07:00

Para la realización de esta actividad, hemos hecho uso de las siguientes herramientas:

Ordenador de sobremesa.
Ordenador portátil.
Cámara de fotos digital.
Pendrive.
Bolígrafos, lápices, etc.
Correo electrónico.
Buscador google.
CamStudio (programa para realizar tutoriales)
iMapFlickr.

Proceso de trabajo:

El primer día nos reunimos para determinar qué actividad queríamos realizar con nuestros alumnos, reflexionando sobre el hecho de ser maestras especialistas en Educación Musical (lo cual implica, además de la especialidad, impartir clases en otras asignaturas). Comentamos sobre la importancia de la interdisciplinariedad y la integración del currículum.

Tras una serie de aportaciones e ideas de cada una de nosotras, decidimos trabajar en una actividad que integrara aspectos referidos tanto al Área de Educación Artística como a la de Conocimiento del Medio. Como tema elegimos el patrimonio artístico de Murcia, concretamente centrándonos en el patrimonio de tipo arquitectónico.

Con respecto al tipo de herramienta, ya que en las actividades anteriores habíamos trabajado con imágenes fijas y vídeos, ésta era la ocasión de trabajar la que nos faltaba: geolocalización.

Ese mismo día, buscamos la herramienta con la que íbamos a trabajar. En primer lugar se barajó la posibilidad de utilizar " Google Maps", no obstante, como es muy conocido, quisimos probar otras alternativas.

Nos dimos de alta en "Panoramio" con el fin de realizar una prueba, y nos dimos cuenta de que, para publicar las imágenes en dicha página, deben cumplir una serie de requisitos y como consecuencia, de debe esperar un tiempo considerable para que sean aprobadas las imágenes.

Explorando en la web, finalmente, nos decantamos por iMapFlickr. Una vez elegida dicha herramienta, nos dimos de alta en ella, para poder acceder, aunque también existe la posibilidad de utilizarla sin registrarse.

Al día siguiente nos reunimos para concretar varios aspectos comentados, redactar correctamente las ideas que estaban todavía en "borrador" y planear la salida a los monumentos.

Posteriormente, hicimos nosotras mismas el recorrido que hemos propuesto en esta actividad, realizamos las fotos y la búsqueda de información sobre los monumentos. En síntesis, hemos recreado todo el proceso de trabajo, como si fuéramos los alumnos del colegio.

Durante el recorrido iban surgiendo nuevas ideas y también dudas, por lo que aprovechamos algún descanso para comentarlas:

Es verdad que algunas veces, cuando se trata de trabajar en grupo es difícil ponerse de acuerdo sobre algunas cosas, pero el diálogo es la llave que abre todas las puertas, y finalmente, hemos podido solucionar nuestras diferencias de horarios, puntos de vista, etc. ¡Para eso somos un equipo!

Tras hacer el recorrido, nos reunimos nuevamente para concretar aspectos sobre el trabajo (subida de imágenes, realización del tutorial, correcciones, etc.) y solucionar algunos aspectos técnicos. Sobre este último aspecto, debemos mencionar que tuvimos fallos con el micrófono, a la hora de realizar el tutorial, por lo que solamente se veían el vídeo sin audio.

Para darle una solución que nos permitiera terminar el trabajo a tiempo, hemos utilizado la voz del traductor de Google http://translate.google.es/ , insertando los comentarios para que el audio los reprodujera a la hora de realizar el vídeo. No ha sido del todo fácil, pero lo hemos conseguido a base de paciencia y perseverancia.

Finalmente, publicamos cada una de las entradas en nuestro blog grupal.

Además de la herramienta elegida, también barajamos otras herramientas como:

- http://www.panoramio.com. En un principio pensamos usar y trabajar con esta herramienta, pero la descartamos por una razón fundamental: tardaba mucho tiempo en aprobar la fotos para poder subirlas.

-http://maps.google.es/. Esta fue, sin duda, en la primera que pensamos, pero no la hemos utilizado porque consideramos que está muy explorada, ya que la conocen en casi todo el mundo.

En realidad lo novedoso de iMapFlickr es que permite el acceso directo sin registrarse, pero las personas que sí estén dadas de alta, tienen el privilegio de poder editar los mapas (cambiando el color, tamaño, etc.), subir fotos, comentarlas y compartirlas con amigos o conocidos. Además, posibilita embeber el mapa creado a varias redes sociales, como blogger, twitter, facebook, etc.

En cuanto a su apariencia, se puede modificar de tal manera que se obtenga una vista del tipo "callejero", mapa en relieve, vista satelital, híbrido entre vista satelital /callejero y la llamativa y original vista tipo "Google Earth".

Un aspecto innovador es el hecho se ser una interfaz de programación de aplicaciones (o API) que permite crear mapas mediante el acceso o vinculación a otros software. (en este caso, iMapFlickr accede a la información de los álbumes fotográficos guardados en flickr, y previamente geolocalizados)

Hemos aprendido que existen multitud de herramientas en internet, las cuales desconocemos y que muchas de ellas tienen un uso gratuito u open source. También hemos aprendido lo que es, en términos generales, una interfaz de programación.

Otro aspecto enriquecedor para nuestro conocimiento es la aplicación de la voz (pre-grabada) en los tutoriales, y la utilización del Microsoft Movie Maker. La utilización de este último ha sido efectuada en el "pre-tutorial".

De la herramienta que hemos seleccionado, ya sabemos subir fotos, insertarlas en el mapa, guardarlas y comentarlas. La realización de un mapa personalizado con nuestras fotos y que cuente con geolocalización real, es algo que no habíamos hecho nunca y que nos ha parecido innovador, educativo e interesante.

Pensamos que es muy original y motivador para nuestro alumnado el llevar a cabo una actividad de este tipo (salida escolar y trabajo con herramientas de geolocalización).

Creemos que ambas actividades se complementan bien, ya que la geolocalización es una poderosa herramienta hoy en día, tanto en las carreteras (GPS) como en la simple ubicación de un lugar que queremos visitar.

En síntesis, hemos aprendido y disfrutado mucho de esta actividad.

PARTE 4: Entrada 4: Rastreando la red.

2010-05-12T05:25:00.003-07:00

Nos han parecido de interés los siguientes blogs de profesores:

URL: http://juegosmusicalesenelaula.blogspot.com/

Descripción: Este blog presenta varios recursos y materiales que podemos utilizar en el aula de música. Entre ellos: audiciones, canciones, cuentos, instrumentaciones y adivinanzas. Lo que más nos ha llamado la atención es que su estructura, dividida en unidades didácticas por cursos. De esta manera, resulta más ordenado. También es mucho más fácil a la hora de buscar información.

URL: http://www.musicaeducacionprimaria.blogspot.com/
Descripción: En este blog hay una gran cantidad de contenidos del currículum relacionados con el área de educación artística, como: juegos tradicionales, folklore extremeño e historia de la música, la voz e instrumentos y diferentes familias de instrumentos musicales. También se pueden encontrar recursos para la clase de música y proyectos educativos. Además, hay unos enlaces de recursos de música relacionados con la educación especial, educación primaria, música, tic-música, lenguaje musical, flauta dulce, instrumentos musicales, compositores, música tradicional, y otros enlaces de interés. Por toda esta descripción, pensamos que merece mucho la pena consultar y meterse a este blog por la cantidad de contenidos y posibilidades que ofrece.

Parte 1: Tema elegido y actividad.

2010-04-28T09:24:00.001-07:00

La actividad que proponemos se titula "Danzas del mundo".

El tema del currículum que se ha elegido pertenece al área de educación artística; concretamente al bloque de contenidos nº 4: Interpretación y creación musical.

Los contenidos que vamos a trabajar con esta actividad son la interpretación de danzas y de coreografías en grupo, la utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la sonorización de imágenes fijas y en movimiento.

El nivel al que va dirigida la actividad es 5º curso, perteneciente al tercer ciclo de educación primaria.

Objetivos:

-Conocer las posibilidades del movimiento como elemento de representación del mundo del arte y la cultura, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

- Mantener una actitud de búsqueda colectiva, reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de diferentes producciones artísticas.

- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audivisuales y las tecnologias de la información y la comunición en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones colectivas.

Desarrollo previsto:

Para el desarrollo de la actividad los alumnos deberán utilizar básicamente 2 herramientas, aunque nos centraremos en la explicación de la primera de ellas:

- SlideRocket: Aplicación web que sirve para crear presentaciones. Aqui los alumnos insertarán un mapa del mundo con los 5 continentes en diferentes colores y cada grupo deberá añadir una danza de las enseñadas en clase, grabada y bailada por ellos.*

- Youtube: Servicio que nos brinda la posibilidad de publicar videos en internet de forma gratuita. Con esta herramienta los niños podrán subir sus videos. Posteriormente, en el continente elegido insertarán un hipervínculo donde escribirán la URL que permitirá acceder al video subido. *

Los alumnos en esta ocasión trabajarán en grupos. Imaginamos que en nuestra clase hay 25 alumnos y la dividimos en 5 grupos que corresponden a los 5 continentes del mundo.

Antes de la realización de la actividad, el maestro/a explicará el uso de las herramientas, con las que posteriormente trabajarán. Dicha explicación incluirá aspectos como darse de alta, sugerencias sobre sitios web donde encontrar información y videos de las danzas:

Cada grupo deberá colgar un video grabado por ellos de una danza que representa a un continente. No podrán repetir el que haya realizado otro grupo. Por ejemplo, cuando el primero de ellos suba su danza deberá copiar la URL y postearla en el blog del maestro/a. Si otro grupo accede a la herramienta y observa que ya hay una estrellita en Europa, deberán elegir otro continente diferente.

* Su utilización a través de un ejemplo real se verá en el apartado siguiente (2).

Parte 2: Prueba de uso, la herramienta.

2010-04-28T09:23:00.002-07:00

Uso de la herramienta:

Herramienta:(hacer click en las estrellas para ver los videos de cada continente)

Parte 3: Reflexión.

2010-04-28T09:23:00.000-07:00

Las herramientas utilizadas para hacer el trabajo han sido las siguientes:

- Ordenador de sobremesa.
- Ordenador portátil.

- Cámara de vídeo.

- Youtube.

- Buscador Google.

- Sliderocket.

- Google video.

- Boligrafos y lápices.
- Paint.
- Pendrive.

Hemos elegido esta actividad porque pensamos que hoy en día las escuelas de nuestro pais cuentan con un gran número de extranjeros y es importante que se trabaje la interculturalidad en el aula al fin de fomentar las buenas relaciones y la integración del alumnado.

Antes de decantarnos por Sliderocket y google video, habíamos barajado las siguientes herramientas:

- Animoto: Descartamos esta posibilidad porque sólo ofrece videos de manera gratuita con una duración de 30 segundos.

- PowerPoint: Al principio pensamos en este programa porque es muy intuitivo y la mayoria de los ordenadores lo incluyen, sin embargo lo descartamos ya que no es un programa web gratuito.

Una de las aportaciones de esta herramienta al proceso de enseñanza-aprendizaje es que los niños están trabajando los contenidos curriculares del área de educación artística, integrando el manejo de las nuevas tecnologías, lo cual facilita la creatividad y motivación de los niños. Además, contribuye al desarrollo de las competencias básicas, por ejemplo a la competencia de aprender a aprender se contribuye favoreciendo los procesos de experimentación e investigación (búsqueda de información sobre las danzas y manejo de la herramienta).

Con esta actividad, hemos aprendido a manejar las herramientas descritas anteriormente, además del conocimiento de una gran variedad de herramientas web gratuitas para la realización de presentaciones.

Parte 4: Entradada 2: Rastreando la red.

2010-04-28T09:21:00.000-07:00

Rastreando la red hemos encontrado los siguientes blogs de interés:

- http://fungaalafia.blogspot.com/2006/11/blog-de-un-profesor-de-msica.html: Blog dedicado a la comunicación entre maestros de música y personas dedicadas a la enseñanza musical, para el intercambio de recursos, experiencias, etc.

- http://aulaeducacionmusical.blogspot.com/: Blog creado por la profesora Charo Merino Morena en el que comparte parte de su trabajo además de otros contenidos relacionados con la música.

PARTE 1: Tema elegido y actividad

2010-02-27T06:51:00.000-08:00

Tema del currículo

La actividad que vamos a trabajar se encuentra reflejada dentro del bloque 4: Interpretación y creación musical del currículo de la educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia (Decreto nº286/2007 del 7 de septiembre).

Los contenidos específicos que se tratan con la actividad son los siguientes:

Práctica de ejercicios para el desarrollo de la técnica vocal e instrumental.
Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes instrumentos y dispositivos electrónicos al servicio de la interpretación musical.
Utilización de medios audiovisuales y recursos informáticos para la creación de piezas musicales y para la sonorización de imágenes a partir de la combinación de patrones melódicos.

Nivel al que se puede aplicar

Segundo curso del tercer ciclo (6º de primaria)

Objetivos

Indagar en las posibilidades del sonido y la imagen.
Iniciarse en la práctica de un instrumento*
Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido. Descubriendo significados de interés expresivo y estético.

Desarrollo

En esta actividad pretendemos que los alumnos y alumnas trabajen algunos de los parámetros del sonido: en concreto la altura y timbre, a través de los diferentes pianos que tenemos en el blog.

Como actividad previa, se les recordará a los niños el nombre de las distintas notas musicales que ya conocen, los valores de las notas, su escritura y compases (elementos del lenguaje musical en general) a través de ejercicios escritos en la pizarra, en los que ellos tienen que escribir en su cuaderno de pentagramas el nombre de las notas correspondientes.

En cuanto al desarrollo de la actividad concretamente, lo que queremos que los alumnos/as hagan es que con los 2 primeros pianos que hay, conozcan y reconozcan el nombre de las notas. En relación al tercer piano que tenemos en nuestro blog, ellos pueden pinchar diferentes notas, las cuales se quedan grabadas, para posteriormente pasar a escucharlas y por tanto, aprendérselas. Por tanto, es muy útil para aprender canciones que se den en la clase de educación musical, puesto que se pueden, como hemos comentado anteriormente, grabar y luego escuchar las veces que queramos (con todo ello trabajamos la altura). También hemos de decir que se pueden escuhar diferentes instrumentos, ya sea piano, guitarra, órgano, saxofón o trompa, por tanto también trabajamos otro parámetro del sonido: el timbre.

Parte 2: Prueba de uso: la herramienta

2010-02-26T07:21:00.000-08:00

Uso de la herramienta

En relación a los dos primeros pianos, su utilización es muy sencilla, ya que bastará con que los niños pulsen las teclas mediante un click con el botón izquierdo del ratón. Inmediatamente se emitirá un sonido en tiempo real, como si se estuviera tocando un piano (de ahí el nombre de piano virtual).

Con el primer piano, los alumnos tendrán la imagen de un instrumento real que les permitirá interactuar con él, acercándose a una imagen más viva que las otras dos.

(Pulsar sobre las teclas del piano)

Además del primero, para el que hemos utilizado un clip de video, hemos incluído un gadget que contiene un piano virtual animado. Su utilización es similar al anterior (pulsar sobre cada tecla para emitir el sonido), no obstante cuenta con la ventaja de que es más rápido (los vídeos de youtube a veces tardan en cargarse, o a veces fallan). También incluye el nombre de la nota musical a que corresponde cada tecla.

Finalmente, el último gadget ofrece la posibilidad de grabar las notas que se tocan para escucharlas después.

También se puede cambiar el timbre para escuchar diferentes tipos de instrumentos (piano, guitarra, órgano, saxofón o trompa.

INSERCIÓN DE LA HERRAMIENTA

En esta actividad, la herramienta que hemos utilizado se basa en la inserción de "gadgets para blog".

En primer lugar, hemos accedido al menú "Diseño" y allí a la opción "insertar gadget"

Se abre una ventana en la que elegiremos en "lo básico" (columna izquierda) la opción HTML/Javascript:

Seguidamente, buscamos el video de piano interactivo que queremos publicar y copiamos el código correspondiente para proceder a su inserción:

Pegamos el código en la ventana de la opción HTML/Javascript y guardamos los cambios.

De manera similar hemos insertado el siguiente piano, aunque no hemos utilizado en estos últimos la opción de HTML/JAVASCRIPT, sino que los hemos buscado directamente en "Otros gadgets"

Finalmente, el último gadget lo hemos obtenido buscando en el explorador, en gadgets de google, concretamente en la página http://www.google.com/webmasters/gadgets/

Parte 3: Reflexión

2010-02-25T03:59:00.000-08:00

1. ¿Qué herramientas se han usado para hacer el trabajo (buscadores, correo electrónico, cámara de fotos, móvil, bolígrafos, las que sea según el caso?(proceso de trabajo del grupo).

Para hacer este trabajo hemos usado las siguientes herramientas:

http://www.google.es/

http://www.youtube.com/

http://www.blogger.com/

Además, para la actividad previa que queremos realizar se ha de usar

-bolígrafo.

-lápiz.

-cuadernos de pentagramas.

2. ¿Por qué se eligió ese tema y no otro?

Pensamos que es un tema apropiado, no muy complejo, y divertido para los niños/as, ya que habrán alumnos que toquen alguno de los instrumentos en ámbito extraescolar (esuelas de música, conservatorios, etc) que aparecen dentro del piano (saxo, trompa, etc), pero otros no habrán tocado nunca ningún instrumento musical, sólo la flauta en el colegio, y por tanto, les hará mucha ilusión poder tocar de forma virtual un instrumento en la Internet. Además, también creeemos que la posibilidad de escuchar diferentes notas, les motiva y les da opción u opciones para cantar algunas canciones que no les salen bien en las clases de educación musical y para la lectura musical.

Una de las causas por las que hemos elegido este tema y no otro ha sido la de tener una pianista en nuestro grupo (María Yelo), y por tanto se puede complementar los conocimientos adquiridos por nosotros de la carrera de musical con los que ella tiene por su paso y finalización por el Conservatorio Profesional de Música de Murcia. Desde nuestro punto de vista, ya que estamos estudiando esta carrera, nos puede servir en el futuro como docentes, puesto que se trata de una herramienta sencilla que se descarga fácilmente, y se puede ver desde cualquier ordenador, sin tener que instalar ningún programa. Es fácil de trabajar este tema.

3. ¿Qué otras herramientas parecidas se barajaron? (al menos 2 herramientas más y razones para elegir esta)

Pensamos poner un juego interactivo en el que se seleccionan y separan las figuras musicales (blanca, redonda y negra), pero nos dimos cuenta que sólo servía para jugar y no aportaba realmente ningún contenido concreto del currículum de educación artística.

También al principio íbamos hacer una actividad relacionada con la guitarra, pero vimos que no tiene que ver con el currículum, puesto que la flauta es el único instrumento que los alumnos deben tocar en el colegio de forma material.

Otro de los que barajamos es otro piano que estaba interesante, pero no hemos encontrado ninguna herramienta para que se viera en nuestra web (Flutematic Calculator) ni ningún gadget para meterlo en nuestro blog y por tanto, obligábamos a los alumnos/as a meeterse en esa página.

Las razones para elegir esta (3 pianos) es la que hemos decrito anteriormente (hay una pianista en el grupo y es fácil y accesible desde cualquier ordenador).

4. ¿Qué aporta de novedoso/innovador el uso de esta herramienta a la enseñanza/aprendizaje de este contenido?

Con el uso de las herramientas que hemos elegido conseguimos que los alumnos interactuen con un instrumento de forma práctica sin necesidad de tener que comprarlo y proporcionandoles un aprendizaje divertido y motivador. Además de esto les permite asociar secuencias melódicas que ellos mismos crean (pulsando las teclas del piano) con la grafía musical correspondiente a esa melodía creada (imagen que verán en la parte superior del piano). Esto hace que el niño encuentre significado y sentido a la grafía musical.

5. ¿Qué habéis aprendido?

La experiencia ha sido enriquecedora. Apesar de que todas las componentes del grupo hemos utilizado internet en numerosas ocasiones, desconocíamos la cantidad de recursos que hay para trabajar con nuestros futuros alumnos.

PARTE 4: Rastreando la red

2010-02-24T08:16:00.000-08:00

Descripción: Este blog, gracias a su presentación tan organizada, permite encontrar a cualquiera información sobre los compositores y sus obras en breve, de misma forma sirve para aplicarla en el aula de Primaria.
URL: http://losprofesdemusica.blogspot.com/

Descripción: Esta página web de un centro educativo de Córdoba incluye diferentes apartados que ayudan a conocer mejor el colegio y todo que esta relacionado con el y con los profesores y alumnos. Es un ejemplo claro de la organización del centro donde tratan de hablar sobre diferentes temas de la vida.

URL: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceipblasinfante/spip.php?article38